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課程介紹

在這個(gè)變革的時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)者更加要時(shí)刻注意改變自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，以不斷的找到新的平衡，以組織需求為驅(qū)動(dòng)，在滿足員工需求的過程中塑造有效的企業(yè)文化支持企業(yè)戰(zhàn)略，把握現(xiàn)在，面向未來。領(lǐng)導(dǎo)者越來越像領(lǐng)舞者，讓戰(zhàn)略和文化、組織與員工、現(xiàn)在和未來在舞蹈中協(xié)同，技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，這一切都體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者的行為中。

課程收益

學(xué)員收益:

拓寬學(xué)員的全局與系統(tǒng)思維，全面的看待領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力

清楚組織當(dāng)下對自身領(lǐng)導(dǎo)行為的要求

增強(qiáng)有效地應(yīng)用執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)力和變革領(lǐng)導(dǎo)力提升當(dāng)前和未來績效的實(shí)踐能力

制定可實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力改善計(jì)劃，并立即應(yīng)用于工作中

獲得來自下屬的反饋（領(lǐng)導(dǎo)力體檢報(bào)告），為您的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢和挑戰(zhàn)提供信息

理解執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)力和變革領(lǐng)導(dǎo)力中的四個(gè)維度目標(biāo)管理、愿景領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)士氣、激發(fā)潛能的行為指標(biāo)

企業(yè)受益: ?

識(shí)別組織的關(guān)鍵問題并采取行動(dòng)

增進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)間的交流，促成對組織愿景、目標(biāo)及現(xiàn)狀的共識(shí)和體驗(yàn)

由于學(xué)員采取了有利于組織當(dāng)前和未來結(jié)果的領(lǐng)導(dǎo)行為，從而帶來組織整體績效的提升員工敬業(yè)度的提升

產(chǎn)品特點(diǎn)： ?

強(qiáng)調(diào)協(xié)同：同類產(chǎn)品中少見，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略 VS 文化、組織 VS 員工、現(xiàn)在 VS 未來的協(xié)同

聚焦行為：落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人行為上，易于了解，易于掌握

體檢報(bào)告：免費(fèi)贈(zèng)送三次領(lǐng)導(dǎo)力體檢報(bào)告

課程對象

企業(yè)中高層管理者

課程大綱

第一天 9：00-16：30

第一部分：三維協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)力

? 破冰

? 組織為什么需要領(lǐng)導(dǎo)者

? 現(xiàn)在和未來協(xié)同

? 組織需求與員工需求的協(xié)同

? 什么是領(lǐng)導(dǎo)力

? 戰(zhàn)略與文化的協(xié)同

? 協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)力模型

? 員工需求模型

教學(xué)目標(biāo)：理解領(lǐng)導(dǎo)者必須努力實(shí)現(xiàn)組織愿景；使學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)者始終需要從三個(gè)維度進(jìn)行協(xié)同，建立全局觀和系統(tǒng)思維觀

第二部分：組織對領(lǐng)導(dǎo)行為的需求

? 現(xiàn)在與未來協(xié)同程度的評估要點(diǎn)

? 文化與戰(zhàn)略協(xié)同程度的評估要點(diǎn)

? 我們組織的企業(yè)文化支撐戰(zhàn)略的程度評估、交流與共識(shí)

? 組織對領(lǐng)導(dǎo)行為的重要需求

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)員診斷自己所在組織在兩個(gè)維度上的協(xié)同程度，尋找差距，聚焦在領(lǐng)導(dǎo)行為上

第二天 9：00-16：30

第三部分：目標(biāo)管理

? 目標(biāo)管理的意義與價(jià)值

? 如何進(jìn)行有效目標(biāo)管理

* 制定目標(biāo)，贏得承諾

* 輔導(dǎo)員工，促進(jìn)勝任

* 結(jié)果評估，持續(xù)改進(jìn)

? 五種目標(biāo)管理的領(lǐng)導(dǎo)行為

? 自評、測評反饋與交流反思

教學(xué)目標(biāo)：在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域，對目標(biāo)管理行為聚焦最應(yīng)改善的地方，形成后續(xù)改善計(jì)劃

第四部分：愿景領(lǐng)導(dǎo)

? 有效愿景的特征

? 如何共啟愿景

* 了解需求，預(yù)估未來

* 堅(jiān)定信念，整合價(jià)值

* 描繪畫面，不斷修正

? 五種愿景領(lǐng)導(dǎo)行為

? 自評、測評反饋與交流反思

教學(xué)目標(biāo)：在變革領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域，對愿景領(lǐng)導(dǎo)行為聚焦最應(yīng)改善的地方，形成后續(xù)改善計(jì)劃

第五部分：激勵(lì)士氣

? 激勵(lì)士氣的意義與原則

? 如何員工激勵(lì)士氣

* 主動(dòng)觀察，積極關(guān)心

* 認(rèn)可成績，打消顧慮

* 多種形式，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)

? 五種激勵(lì)士氣的領(lǐng)導(dǎo)行為

? 自評、測評反饋與交流反思

教學(xué)目標(biāo)：在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域，對激勵(lì)士氣行為聚焦最應(yīng)改善的地方，形成后續(xù)改善計(jì)劃

第六部分：激發(fā)潛能

? 激發(fā)潛能的意義與原則

? 如何激發(fā)員工潛能

? 主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢

? 提出預(yù)期，給予信心

? 授權(quán)賦能，充分信任

? 五種激發(fā)潛能的領(lǐng)導(dǎo)行為

? 自評、測評反饋與交流反思

? 總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：在變革領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域，對激發(fā)潛能行為聚焦最應(yīng)改善的地方，形成后續(xù)改善計(jì)劃

專家老師

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