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課程背景：

導(dǎo)師制、師帶徒、管培生計(jì)劃等，都是企業(yè)針對(duì)新人快速培育和發(fā)展，所設(shè)定的專項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其目的旨在加速新人快速勝任和成長(zhǎng)，為企業(yè)新生力量、后備力量，積蓄能量，但由于企業(yè)內(nèi)部導(dǎo)師、師傅等“帶教人群體”，缺乏系統(tǒng)化的帶教能力訓(xùn)練，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)施傳幫帶的過(guò)程中，總會(huì)因?yàn)?ldquo;不得法”，而遇到瓶頸，并且這些瓶頸和困境，還與其自身的管理經(jīng)驗(yàn)、履歷等息息相關(guān)，是一個(gè)綜合化的人才發(fā)展進(jìn)階難題

我們必須明白，真正有效的傳幫帶，是基于管理“育人”思維的，真正有效的新人培養(yǎng)和導(dǎo)師帶教，必須懂得如何基于日常工作和管理的場(chǎng)景，綜合運(yùn)用帶教技術(shù)，使其與業(yè)務(wù)形態(tài)進(jìn)行有效的融合，并用“心”，將其當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)化工程，抓緊抓好，穩(wěn)扎落實(shí)，方可實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化，從而有效加速新人群體的成長(zhǎng)。

《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)4.0-全兼容版》課程，規(guī)避了以往傳幫帶類課程中，僅僅針對(duì)OJT在崗輔導(dǎo)等領(lǐng)域的片面化弊端，選擇站在管理的更高維度，以“一名優(yōu)秀的管理者，首先是一名優(yōu)秀的導(dǎo)師”作為核心立論，貫穿全局，啟迪導(dǎo)師和師傅群體的育人思維，將舊有的傳幫帶模式，進(jìn)行了精簡(jiǎn)和優(yōu)化，形成一套動(dòng)態(tài)化的，可以融合業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，進(jìn)行快速部署的“全面帶教系統(tǒng)”，同時(shí)，加入了指導(dǎo)訓(xùn)練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)等，幫助導(dǎo)師、師傅以及管理者們，更高效的做好師帶徒、老帶新，同時(shí)，還加入了全流程節(jié)點(diǎn)的管控模塊，兼容“雙導(dǎo)師制”，適配企業(yè)大學(xué)級(jí)新員工發(fā)展項(xiàng)目和管理培訓(xùn)生項(xiàng)目，全面助力企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)新人、高潛人才的賦能加速，實(shí)現(xiàn)新生力量群體的崗位專業(yè)能力快速提升，加速管理潛能的啟迪，促進(jìn)組織發(fā)展。

課程收益：

● 轉(zhuǎn)變觀念，提升導(dǎo)師角色認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同

● 掌握新人帶教的系統(tǒng)化部署完整方法工具

● 掌握部門(mén)級(jí)帶教落地的核心模式以及要?jiǎng)?wù)

● 構(gòu)建基于全面帶教系統(tǒng)綜合素養(yǎng)啟迪模式

課程對(duì)象：

導(dǎo)師、師傅、管理者（可包含帶教師傅的上級(jí)）

課程方式：本課程教學(xué)以“知識(shí)點(diǎn)講授”+“案例分析研討”+“工具實(shí)操練習(xí)”三種為主體，時(shí)間占比大致為3：3：4

教學(xué)模式：以下信息請(qǐng)?jiān)敿?xì)確認(rèn)

1-本課程為統(tǒng)一貫穿式案例教學(xué)，各案例之間并非獨(dú)立關(guān)系，而是有情節(jié)關(guān)聯(lián)，同時(shí)匹配部分匯編式案例，案例以講師帶讀的形式或者二維碼掃描形式完成閱讀，案例材料的閱讀學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)一定的課程時(shí)間

2-本課程的所有案例，主要源自技術(shù)和業(yè)務(wù)生產(chǎn)場(chǎng)景，適配勞動(dòng)密集型行業(yè)，非勞動(dòng)密集型行業(yè)可部分借鑒

3-本課程支持“PPT分組島嶼式”以及“無(wú)PPT式授課”兩種模式，最高支持40-60人的分組交互，客戶可自行進(jìn)行授課模式選擇，如采用“劇場(chǎng)式無(wú)分組”或“無(wú)交互純講”模式，課程幾乎無(wú)效，特此溫馨提示

4-課程會(huì)結(jié)合實(shí)際授課現(xiàn)場(chǎng)情況，適當(dāng)加入部分開(kāi)放式行動(dòng)學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)，以利于學(xué)員吸收舊知，啟迪新知。

5-本課程不支持強(qiáng)制模式下的導(dǎo)師培養(yǎng)，即在沒(méi)有經(jīng)過(guò)深度交談、師徒匹配，在未征得員工同意的情況下，強(qiáng)制要求其帶新人或管培生等類型情形

6-本課程為方法論級(jí)訓(xùn)練型課程，不適用于給導(dǎo)師“打雞血”的情況

課程大綱

第一講：角色篇—建立導(dǎo)師的價(jià)值認(rèn)同

一、導(dǎo)師是企業(yè)的智慧支柱

1. 企業(yè)內(nèi)部的“四師”系統(tǒng)

2. 導(dǎo)師的本質(zhì)是“加速器”

3. 導(dǎo)師能力中的復(fù)合屬性

4. 從721法則看導(dǎo)師價(jià)值

5. 不可不知的績(jī)效工程模型

6. 帶教團(tuán)隊(duì)=導(dǎo)師+師傅

二、導(dǎo)師角色的轉(zhuǎn)換與立意

1. 基于能力發(fā)展的良性管理

2. 新型導(dǎo)師的綜合能力維度

3. 優(yōu)秀導(dǎo)師背后的管理素養(yǎng)

4. 優(yōu)師名徒的“七步攻略”

5. 導(dǎo)師與新人的共生樹(shù)模型

第二講：部署篇—帶教目標(biāo)計(jì)劃的構(gòu)建

一、帶不出新人的問(wèn)題溯源

1. 新人離開(kāi)時(shí)不會(huì)對(duì)你說(shuō)的話

2. 放養(yǎng)式帶人只是原因和表象

3. 帶教中的工學(xué)矛盾“借口”

4. 當(dāng)無(wú)道可傳，遇上無(wú)心向傳

5. 帶教缺乏系統(tǒng)化是“根因”

二、基于崗位建立帶教目標(biāo)

1. 尊重規(guī)律，避免導(dǎo)師神化

2. 新人培養(yǎng)目標(biāo)核心三維度

3. 常見(jiàn)目標(biāo)設(shè)定的延展模式

4. 如何避免常見(jiàn)的“目標(biāo)坑”

三、可控模式帶教計(jì)劃定制

1. 基于能力成長(zhǎng)進(jìn)行周期預(yù)估

2. 如何做好每日輔導(dǎo)時(shí)間管理

3. 從目標(biāo)到計(jì)劃的步驟化分解

4. 師徒帶教計(jì)劃中的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

四、建立帶教計(jì)劃管控模式

1. 導(dǎo)師對(duì)帶教團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌管理

2. 管理層在計(jì)劃層面如何加入

3. 構(gòu)建常態(tài)化訓(xùn)練帶教必要性

第三講：跟蹤篇—執(zhí)行全面帶教與賦能

一、導(dǎo)師是帶教系統(tǒng)指揮塔

1. 帶教的失控與“控制論”

2. 長(zhǎng)期性投入 PK短視思維

3. 新人成才的雙因原因解析

二、注意帶教過(guò)程環(huán)境因素

1. 帶教綜合的四種模式簡(jiǎn)介

2. 單導(dǎo)師師傅主要常見(jiàn)短板

3. 雙導(dǎo)師制下必備前提條件

4. 帶教的三向四維切割視圖

三、賦能難點(diǎn)1：顯性能力“教不到位”

1. 什么是顯性能力及其特征

2. 顯性能力要素與帶教腳本

3. 帶教腳本編寫(xiě)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

4. 指導(dǎo)四步法使用技巧要領(lǐng)

5. 雙導(dǎo)師須進(jìn)行二級(jí)傳幫帶

6. 帶教能力的引導(dǎo)提升模式

7. 常態(tài)工作指導(dǎo)思維與意識(shí)

8. 顯性能力跟進(jìn)與以及檢核

四、賦能難點(diǎn)2：隱性能力“無(wú)意識(shí)教”

1. 隱性能力到底指的是什么

2. 態(tài)度是隱性能力的關(guān)鍵點(diǎn)

3. 隱性能力須基于“啟迪”

4. 簡(jiǎn)單態(tài)度的創(chuàng)驗(yàn)5步法

5. 萃取技術(shù)助力經(jīng)驗(yàn)化傳承

6. 復(fù)雜意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)式啟迪法

7. 隱性能力清單的管控作用

五、賦能難點(diǎn)3：管理潛能“啟迪過(guò)慢”

1. 高階能力育成重點(diǎn)：管理

2. 入職一年管理DNA注入

3. 基于行業(yè)能力模型做部署

4. 導(dǎo)師角色切換與帶教配合

第四講：探索篇—長(zhǎng)期關(guān)系與高階素養(yǎng)

一、基于帶教日志持續(xù)改進(jìn)

1. 帶教日志與跟蹤的關(guān)聯(lián)性

2. 四步客觀法編寫(xiě)帶教日志

3. 基于帶教日志的進(jìn)度管理

二、階段性復(fù)盤(pán)的多方評(píng)估

1. 以360°做全方位評(píng)估思維

2. 評(píng)估過(guò)程中注意的四要素

3. 評(píng)估選項(xiàng)的選擇以及打分

4. 如何正確看待被評(píng)估結(jié)果

三、導(dǎo)師與HR職能的配合

1. 不孤軍作戰(zhàn)，不相互埋怨

2. 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的聯(lián)動(dòng)處理模式

3. 導(dǎo)師交換機(jī)制的使用方法

4. 導(dǎo)師如何真實(shí)的反饋問(wèn)題

四、師徒關(guān)系以及相處之道

1. 日常工作關(guān)系維持四項(xiàng)原則

2. 情感溝通中的“導(dǎo)師”心法

3. 帶教中的沖突如何多維處理

4. 代級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)際場(chǎng)景應(yīng)用

5. 教練技術(shù)潛能激活三維心法

五、新人高階素養(yǎng)力矩陣法

1. 高階素養(yǎng)的本質(zhì)其實(shí)是“力”

2. 不同行業(yè)力矩陣要素關(guān)注點(diǎn)

3. 上下配合做好多維能力提升

六、以責(zé)任感成就管培英才

1. 導(dǎo)師的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)

2. 客觀看待成才率以及回報(bào)率

3. 帶教新人過(guò)程中的真“財(cái)富”

4. 收獲“育人”之智與責(zé)任感

王老師

王傳慶老師 敏捷傳幫帶教練

專注企業(yè)大學(xué)傳幫帶體系建設(shè)15年

MBA工商管理碩士

PMP國(guó)際項(xiàng)目管理認(rèn)證專家

AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)管理師

CSTD認(rèn)證學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師

曾任：潤(rùn)建通信學(xué)院 | 執(zhí)行院長(zhǎng)

曾任：美國(guó)力高食品 | 培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：聯(lián)想軟件集成 | 項(xiàng)目經(jīng)理

講師理念：

企業(yè)大學(xué)，是否能夠?qū)I(yè)務(wù)提供有效的學(xué)習(xí)發(fā)展支撐，關(guān)鍵看其是否能夠有效的助力、賦能業(yè)務(wù)部門(mén)，幫助其實(shí)現(xiàn)基于績(jī)效的員工能力和素養(yǎng)實(shí)時(shí)提升，而這一切，皆源于對(duì)企業(yè)內(nèi)部“傳幫帶系統(tǒng)”整體運(yùn)行狀態(tài)的持續(xù)性關(guān)注。

“學(xué)好PDCA閉環(huán)，掌握項(xiàng)目管理思維，勇敢的趨向敏捷

秉承責(zé)任感與正確的價(jià)值觀，管理與經(jīng)營(yíng)，才能走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)”

【企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)】

◊ 跨界：企業(yè)大學(xué)執(zhí)行院長(zhǎng)，IT軟件開(kāi)發(fā)、通信服務(wù)“5G+AI雙科技行業(yè)背景”優(yōu)勢(shì)；

◊ 品質(zhì)：9個(gè)月快速交付完整企業(yè)大培訓(xùn)與傳幫帶體系，覆蓋26省體量30000+學(xué)員；

◊ 專業(yè)：極簡(jiǎn)開(kāi)發(fā)引擎+混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最高可達(dá)100+/月課程全配套交付輸出。

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：

※ 潤(rùn)建通信（上市）丨潤(rùn)建學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)：

◆ 極速建設(shè)——6個(gè)月實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)體系“0-1”快速搭建，企業(yè)大學(xué)30000+名學(xué)員規(guī)模

◆ 全面輸出——完成26省業(yè)務(wù)擴(kuò)張所需的管理人才的定向輸出，輸出184名項(xiàng)目經(jīng)理，65名儲(chǔ)備干部，班組長(zhǎng)117名，管理培訓(xùn)生210人（成材率80%），中高層精英管理人員110人，并發(fā)動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目8個(gè)，項(xiàng)目成功率73%。

◆ 標(biāo)準(zhǔn)成果——實(shí)現(xiàn)公司課程體系，課程開(kāi)發(fā)、教材編制及知識(shí)庫(kù)管理等工作的標(biāo)準(zhǔn)化，流程化，選拔116名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師組建專家資源庫(kù)，共同策劃22個(gè)崗位學(xué)習(xí)項(xiàng)目，梳理出12條專業(yè)崗位學(xué)習(xí)路徑圖，組織開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了1套在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

◆ 商業(yè)延伸——完成管理類、師資類、專業(yè)類等37門(mén)精品商業(yè)課程對(duì)外輸出，與14省的移動(dòng)、鐵塔公司建立商業(yè)合作關(guān)系，成功打造基于客戶商業(yè)價(jià)值的企業(yè)大學(xué)人才體系。

※ 美國(guó)力高食品丨培訓(xùn)經(jīng)理：

◆ 業(yè)務(wù)聚焦——完成銷售人才訓(xùn)練體系建設(shè)，成功累計(jì)實(shí)施銷售員系統(tǒng)訓(xùn)練136場(chǎng)，培養(yǎng)認(rèn)證區(qū)域渠道經(jīng)理、主管70名，產(chǎn)品經(jīng)理26名等銷售管理人才，362名銷售精英。

◆ 快速沉淀——開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷類（含產(chǎn)品知識(shí)、渠道溝通、陳列技巧、促銷策劃等系列）課程32門(mén)、通用管理類課程18門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)力類課程10門(mén)，以上配套在線微課系列累計(jì)56門(mén)，形成適應(yīng)本土的線上線下全覆蓋人才發(fā)展體系。

※ 聯(lián)想軟件集成丨項(xiàng)目經(jīng)理：

◆ 全面籌劃——完成進(jìn)行項(xiàng)目知識(shí)體系建設(shè)，將產(chǎn)品開(kāi)發(fā)定制流程進(jìn)行優(yōu)化，縮短售前支持以及咨詢周期20%，提升客戶體驗(yàn)，形成5套類標(biāo)準(zhǔn)模塊化系統(tǒng)，加速開(kāi)發(fā)效率。

◆ 強(qiáng)化交付——加強(qiáng)項(xiàng)目敏捷團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)了高級(jí)實(shí)施顧問(wèn)4人、金牌售前3人，形成完善的項(xiàng)目顧問(wèn)技能課程體系（5門(mén)核心課程），該課程體系曾獲得公司內(nèi)部最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)。

【客戶成果好評(píng)】

◆ 直指落地：累計(jì)主導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)力、績(jī)效改進(jìn)類項(xiàng)目56個(gè)，86%以上實(shí)現(xiàn)績(jī)效提升

◆ 高量產(chǎn)能：累計(jì)研發(fā)835門(mén)業(yè)務(wù)類專業(yè)課程，360門(mén)微課以及實(shí)戰(zhàn)型精品課程

◆ 持續(xù)返聘：好評(píng)率超95%，累計(jì)授課677場(chǎng)，4萬(wàn)+學(xué)員，培育2500位管理精英

講師優(yōu)勢(shì)：

綜合案例：

序號(hào)企業(yè)名稱課程名稱/項(xiàng)目名稱返聘期數(shù)

1華潤(rùn)《PDCA閉環(huán)管理能效應(yīng)用》7

2中國(guó)移動(dòng)《問(wèn)題分析解決智慧修煉》5

3《PDCA閉環(huán)成長(zhǎng)篇-新訓(xùn)版》6

4南方電網(wǎng)《360°全維溝通力》5

5中國(guó)鐵塔《人人都是項(xiàng)目經(jīng)理》5

6《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)》7

7《TTT金牌內(nèi)訓(xùn)師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)》6

8中國(guó)電信《柔性時(shí)間管理平衡式》5

9農(nóng)業(yè)銀行《PDCA閉環(huán)進(jìn)階篇-執(zhí)行力》3

10光大銀行《PDCA閉環(huán)管理能效應(yīng)用》6

11國(guó)家電網(wǎng)《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)》8

12中國(guó)平安《團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)行動(dòng)畫(huà)布之旅》5

13農(nóng)信社《TTT金牌內(nèi)訓(xùn)師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)》7

《問(wèn)題分析解決智慧修煉》3

16中國(guó)煙草《MTP管理素養(yǎng)綜合訓(xùn)練》8

主講課程：

《360°全維溝通力》

《人人都是項(xiàng)目經(jīng)理》

《G.R.O.W.賦能教練》

《PDCA閉環(huán)管理能效應(yīng)用》

《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)》

《柔性時(shí)間管理平衡式》

《團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)行動(dòng)畫(huà)布之旅》

《問(wèn)題分析解決智慧修煉》

授課風(fēng)格：

案例新穎，緊跟趨勢(shì)：時(shí)刻保持行業(yè)關(guān)注，引用最新案例、深挖原因本質(zhì)，直指到解決方案

緊貼業(yè)務(wù)，圍繞實(shí)戰(zhàn)：結(jié)合商業(yè)模式，業(yè)務(wù)角度換位思考，提升格局視野以及綜合能力素養(yǎng)

精準(zhǔn)提煉，干貨滿滿：深度知識(shí)萃取，將干貨套路化、工具模型化，更便于掌握理解和運(yùn)用

教學(xué)方法：

行動(dòng)學(xué)習(xí)：全面采用引導(dǎo)技術(shù)，完善方法論知識(shí)框架，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解決方案輸出

游戲競(jìng)賽：全程競(jìng)賽機(jī)制，分組形式，小組PK，穿插團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)員在快樂(lè)中成長(zhǎng)

沙盤(pán)模型：多種教學(xué)工具進(jìn)行輔助，再小的知識(shí)點(diǎn)也能傳遞深刻內(nèi)涵，啟迪學(xué)員思維與智慧

部分服務(wù)客戶：

通信：中國(guó)鐵塔、山東鐵塔、青海鐵塔，臨夏鐵塔、張掖鐵塔、北京鐵塔、廣西鐵塔、內(nèi)蒙古鐵塔、北京電信、廣東移動(dòng)，四川移動(dòng)、廣西移動(dòng)、天津移動(dòng)、貴州移動(dòng)、青海移動(dòng)、吉林移動(dòng)、黑龍江移動(dòng)、中移鐵通……

IT計(jì)算機(jī)：華為、聯(lián)想、神州數(shù)碼、SAP、方正科技、深信服科技、趨勢(shì)科技、鼎佳科技、明源軟件、用友軟件、博聯(lián)軟件、智羊科技……

能源制造：華潤(rùn)燃?xì)狻⒄憬娋W(wǎng)、金華電力、廣西電網(wǎng)、中國(guó)檢驗(yàn)認(rèn)證集團(tuán)、東亞糖業(yè)集團(tuán)、廣西糖業(yè)協(xié)會(huì)、Liit中國(guó)、丁豪集團(tuán)、東磁集團(tuán)、浙江綠源電動(dòng)車有限公司、新光飾品……

銀行金融：光大銀行、建設(shè)銀行、中國(guó)銀行、廣發(fā)銀行、中信銀行、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、泰康保險(xiǎn)、平安保險(xiǎn)、宜信普惠……

房地產(chǎn)：中房地產(chǎn)、保利集團(tuán)、馳望集團(tuán)、榮和集團(tuán)、小龍集團(tuán)、廣夏建設(shè)、優(yōu)居網(wǎng)、恒昌金融，百巨金融、順連建設(shè)集團(tuán)、華得集團(tuán)……

學(xué)員評(píng)價(jià)精選：

第一次聽(tīng)到王老師的培訓(xùn)，獲益匪淺，能站在企業(yè)文化與領(lǐng)導(dǎo)力的高度，對(duì)我們的維護(hù)業(yè)務(wù)和管理人員的能力提升，提出系統(tǒng)有效的解決方案，更明確了我們的愿景使命，強(qiáng)化了管理人員的信心，簡(jiǎn)潔明了的工具方法，幫助我們提升的團(tuán)隊(duì)管理，使日常業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)，更為高效。

——天津移動(dòng)公司 劉經(jīng)理

很新穎的案例，帶給了我們?cè)S多的思維和啟迪，能站在人才發(fā)展的角度講管理，尤其是新生代的人員管理，看得出老師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很豐富，期待老師能夠來(lái)廠里指導(dǎo)工作，也期待協(xié)會(huì)多組織和開(kāi)展此類活動(dòng)，讓大家都能開(kāi)拓視野，得到提升。

——江西工業(yè)協(xié)會(huì) 黃廠長(zhǎng)

王老師的課程很吸引，讓我深刻明白了好的課程需要好的開(kāi)發(fā)，而好的導(dǎo)師也很重要，很慶幸遇到王老師給予我?guī)椭屛以诔蔀閮?nèi)訓(xùn)師的路上越走越好。謝謝王老師的細(xì)心指導(dǎo)和傳授。

——優(yōu)科網(wǎng) 莫總監(jiān)

很感謝王老師為我們企業(yè)搭建了培訓(xùn)體系，讓我們更加系統(tǒng)化的管理培訓(xùn)部門(mén)，做到系統(tǒng)管理，高效培訓(xùn)，也感謝王老師為我們企業(yè)輸送出大量?jī)?yōu)秀的人才，希望王老師以后多多來(lái)公司給我們進(jìn)行指導(dǎo)和授課！

——亞輝藥業(yè) 羅經(jīng)理

第一次聽(tīng)王老師的課，就讓我十分印象深刻。一堂普通的TTT課程，竟上出了花樣式的精彩，從授課案例、互動(dòng)演練、課堂回答，都是教學(xué)的內(nèi)容，帶動(dòng)式的學(xué)習(xí)讓我們潛移默化的在吸收王老師的授課方式，這種課程更加容易吸收知識(shí)！

——奧韋集團(tuán) 唐總監(jiān)

王老師這次授課，對(duì)于我們的內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)，起到了至關(guān)重要的作用，幫助大家真正掌握了授課技能，并有效運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中。透過(guò)王老師的授課風(fēng)格，我還能夠真正感受到他對(duì)，他對(duì)于培訓(xùn)的熱愛(ài)，以及對(duì)管理者成長(zhǎng)的關(guān)切。

——山東鐵塔公司 盛主任

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