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課程背景

在新的形勢(shì)下，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已由產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向了以人才為中心的經(jīng)營(yíng)和管理競(jìng)爭(zhēng)，很多企業(yè)都已經(jīng)開始把人才管理放到了戰(zhàn)略層面。人才管理中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，就是人才盤點(diǎn)，企業(yè)通過對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)的盤點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握企業(yè)內(nèi)部目前的人才狀況，以指導(dǎo)未來的人才管理計(jì)劃。那么，究竟什么是人才盤點(diǎn)？要什么時(shí)間進(jìn)行盤點(diǎn)？要盤點(diǎn)什么？誰來負(fù)責(zé)盤點(diǎn)？如何進(jìn)行盤點(diǎn)？

《人才盤點(diǎn)操作實(shí)務(wù)》課程從人才的定義、崗位勝任力模型、人才盤點(diǎn)操作等方面展開，結(jié)合理論和具體的實(shí)踐方法，使參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)就能夠掌握人才盤點(diǎn)的相關(guān)工具和方法，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)換。

課程受益

掌握人才的定義

掌握人才盤點(diǎn)的意義和作用

掌握崗位勝任力模型的建立方法

掌握人才盤點(diǎn)的周期設(shè)計(jì)

掌握人才盤點(diǎn)的內(nèi)容

掌握人才盤點(diǎn)的工具和相關(guān)方法

培訓(xùn)對(duì)象

企業(yè)中高級(jí)管理人員

課堂要求

分組研討，按6-8人一組，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員呈島狀安排座位便于討論；

每個(gè)小組至少準(zhǔn)備白板紙2張，三色白板筆各一支。

課程綱要

第一單元：人才盤點(diǎn)的概念與作用

人才的定義

小組討論：什么是人才？

企業(yè)在不同階段的人才特質(zhì)

什么是人才盤點(diǎn)？

驅(qū)動(dòng)人才盤點(diǎn)的四大經(jīng)營(yíng)背景

背景一：業(yè)務(wù)引入階段

背景二：業(yè)務(wù)高速增長(zhǎng)

背景三：業(yè)務(wù)遭遇瓶頸

背景四：業(yè)務(wù)發(fā)生變革

人才盤點(diǎn)對(duì)相關(guān)人員的作用

對(duì)管理人員的作用

對(duì)員工個(gè)人的作用

第二單元：人才盤點(diǎn)基礎(chǔ)

什么是崗位勝任力模型？

定義崗位勝任力

規(guī)范定義

實(shí)操演練：定義某崗位的勝任力

劃分勝任力等級(jí)

劃分等級(jí)和分級(jí)描述

實(shí)操演練：劃分某崗位的勝任力等級(jí)

構(gòu)建勝任力模型

實(shí)操演練：勝任力模型建立

第三單元：什么時(shí)間盤點(diǎn)？

人才盤點(diǎn)的八個(gè)時(shí)間點(diǎn)

人才盤點(diǎn)的時(shí)機(jī)選擇

小組討論：各時(shí)間段都要進(jìn)行人才盤點(diǎn)嗎？

不同時(shí)期人才盤點(diǎn)的重點(diǎn)

第四單元：誰來負(fù)責(zé)盤點(diǎn)？

高管層在人才盤點(diǎn)中的職能

直線經(jīng)理在人才盤點(diǎn)中的職能

人力資源部門在人才盤點(diǎn)中的職能

標(biāo)桿員工在人才盤點(diǎn)中的職能

普通員工在人才盤點(diǎn)中的職能

第五單元：盤點(diǎn)什么內(nèi)容？

組織盤點(diǎn)

組織結(jié)構(gòu)匹配性盤點(diǎn)

“三定”盤點(diǎn)

人才結(jié)構(gòu)盤點(diǎn)

人員盤點(diǎn)

關(guān)鍵崗位盤點(diǎn)

關(guān)鍵人才盤點(diǎn)

第六單元：怎樣進(jìn)行盤點(diǎn)？

人才盤點(diǎn)的兩大方法

關(guān)門盤點(diǎn)：

人力資源部門主導(dǎo)盤點(diǎn)

關(guān)門盤點(diǎn)的流程和注意事項(xiàng)

開門盤點(diǎn)：

業(yè)務(wù)部門圓桌會(huì)議盤點(diǎn)

開門盤點(diǎn)的流程和注意事項(xiàng)

開門盤點(diǎn)與關(guān)門盤點(diǎn)的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比

案例研討：某公司的人才盤點(diǎn)解析

高潛人才盤點(diǎn)的工具：

案例分析：關(guān)鍵崗位識(shí)別的CS模型

現(xiàn)場(chǎng)演練：CS模型實(shí)操

案例分析：關(guān)鍵人才識(shí)別的SKO模型

現(xiàn)場(chǎng)演練：SKO模型實(shí)操

人才盤點(diǎn)的組織策略

戰(zhàn)略——組織——人才的盤點(diǎn)邏輯

人才盤點(diǎn)是培養(yǎng)人才的成功關(guān)鍵

人才盤點(diǎn)要解決的關(guān)鍵問題

盤點(diǎn)范圍與關(guān)鍵性崗位選擇

人才盤點(diǎn)中的角色與權(quán)力分配

【案例分享】聯(lián)想的OHRP

識(shí)別關(guān)鍵人才

從戰(zhàn)略地圖到人才地圖

有效識(shí)別需求

不同人才測(cè)評(píng)工具的應(yīng)用場(chǎng)景

關(guān)鍵人才識(shí)別的三項(xiàng)指標(biāo)

關(guān)鍵人才地圖

關(guān)鍵崗位與關(guān)鍵人才的對(duì)應(yīng)關(guān)系

關(guān)鍵人才與關(guān)鍵崗位的適配度

關(guān)鍵人才的使用路徑

【案例分享】東軟集團(tuán)人才九宮格

人才盤點(diǎn)數(shù)據(jù)

員工能力數(shù)據(jù)

員工思維數(shù)據(jù)

員工治理方式數(shù)據(jù)

【實(shí)戰(zhàn)練習(xí)】人才數(shù)據(jù)計(jì)算與應(yīng)用

【工具表單】人才盤點(diǎn)工具表

張老師

講師背景

曾任神州優(yōu)車集團(tuán)組織發(fā)展高級(jí)顧問

曾任新東方教育科技集團(tuán)高級(jí)人力資源經(jīng)理

曾任培生教育集團(tuán)（英資全球最大教育集團(tuán)）人力資源項(xiàng)目總監(jiān)

組織發(fā)展，組織學(xué)習(xí)，績(jī)效管理專家

時(shí)代光華長(zhǎng)年特約講師

職業(yè)背景

15年職業(yè)歷程，專注于企業(yè)組織核心能力和學(xué)習(xí)基因的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略，績(jī)效與組織能力提升，組織學(xué)習(xí)的對(duì)接。

歷任神州優(yōu)車組織發(fā)展資深顧問，牛卡福集團(tuán)組織發(fā)展專家，新東方高級(jí)人力資源經(jīng)理，培生旗下環(huán)球雅思人力資源項(xiàng)目總監(jiān)等。主持完成神洲優(yōu)車集團(tuán)人才建設(shè)體系搭建和落地，領(lǐng)導(dǎo)力梯隊(duì)建設(shè)，勁松口腔人才建設(shè)體系，通過組織發(fā)展與管理梯隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了組織發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的結(jié)合，用組織學(xué)習(xí)解決業(yè)務(wù)卡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)到商業(yè)結(jié)果的變現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織轉(zhuǎn)型；主持完成多家企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力梯隊(duì)，人才建設(shè)系統(tǒng)，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的人才培養(yǎng)等組織發(fā)展項(xiàng)目；與中科院，國(guó)有資產(chǎn)管理中心，首創(chuàng)集團(tuán)等多家大型央企長(zhǎng)期保持職業(yè)化，領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項(xiàng)目的合作關(guān)系。在內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將培訓(xùn)與商業(yè)結(jié)果對(duì)接，學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織能力體系搭建，線上數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)專業(yè)力推動(dòng)，精品課設(shè)計(jì)等方面，具體獨(dú)到，系統(tǒng)，超前并關(guān)注結(jié)果的方法論體系和最佳實(shí)踐。

5年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)課程擅長(zhǎng)于解決企業(yè)問題，將培訓(xùn)升級(jí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，咨詢擅長(zhǎng)于教練式激發(fā)企業(yè)自身智慧解決企業(yè)問題，授之以漁，并授之欲，善于改變員工心智模式和組織心智模式，深層次賦能。

2020課程體系

組織發(fā)展與組織學(xué)習(xí)

《從管理者到培訓(xùn)師——實(shí)戰(zhàn)TTT》

《從培訓(xùn)師到組織學(xué)習(xí)與發(fā)展專家——進(jìn)階TTT》

《上接戰(zhàn)略下接績(jī)效的培訓(xùn)體系》

《組織設(shè)計(jì)與組織發(fā)展》

《組織的診斷，組織發(fā)展與組織能力》

《新常態(tài)下組織能力建設(shè)》

《從戰(zhàn)略地圖到學(xué)習(xí)地圖》

《人才盤點(diǎn)操作實(shí)務(wù)》

《敏捷微課設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)》

《創(chuàng)新型學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》

人力資源&績(jī)效管理

《戰(zhàn)略人力資源管理與人力資本運(yùn)營(yíng)》

《HRBP的野蠻生長(zhǎng)：如何成長(zhǎng)為戰(zhàn)略合作伙伴》

《戰(zhàn)略績(jī)效系統(tǒng)搭建工作坊-目標(biāo) 執(zhí)行 激勵(lì)》

《組織績(jī)效力》

《管理層績(jī)效能力提升與績(jī)效文化》

《教練式績(jī)效改進(jìn)》

《敏捷激勵(lì)模式創(chuàng)新》

《管理人員的績(jī)效能力提升》

《全面激勵(lì)模型與敏捷激勵(lì)模式創(chuàng)新》

《招聘致勝——基于招聘的組織能力構(gòu)建》

領(lǐng)導(dǎo)力與管理技能類

《戰(zhàn)略解碼》

《領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》

《戰(zhàn)略地圖與平衡積分卡》

《化行動(dòng)學(xué)習(xí)為組織能力》

《非人力資源的人力資源管理》

《從目標(biāo)到執(zhí)行》

《融煉智慧 傳遞價(jià)值——服務(wù)禮儀工作坊》

職業(yè)化類

《升級(jí)最高版本的自己——員工職業(yè)化》

《升級(jí)最高版本的自己——時(shí)間管理》

《升級(jí)最高版本的自己——職場(chǎng)思維》

《七項(xiàng)習(xí)慣與高績(jī)效思維》

授課特點(diǎn)

張媛老師的課程互動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)，幽默，實(shí)用，開放式教學(xué)，她可以根據(jù)學(xué)員在課程開始前提出的問題靈活調(diào)整課程的內(nèi)容，讓學(xué)員受益匪淺。課程具備戰(zhàn)略高度和文化深度，將中國(guó)傳統(tǒng)智慧融入課堂，同時(shí)，緊貼企業(yè)實(shí)際問題和領(lǐng)先管理理念，高度，深度，實(shí)戰(zhàn)性，時(shí)效性，互動(dòng)性均很強(qiáng)，張媛老師授課風(fēng)格親和力強(qiáng)，知性干練，追求學(xué)員的意識(shí)層面的深度改變，善于改變心智模式，啟動(dòng)學(xué)員內(nèi)心動(dòng)力，帶來持續(xù)的行為改變和商業(yè)結(jié)果。授之以魚的同時(shí)，授之以漁，授之以欲，授之以?shī)剩钍軐W(xué)員喜愛和好評(píng)。

1、實(shí)戰(zhàn)，所授課程全部來源于一線實(shí)戰(zhàn)，堅(jiān)持只講自己做到的，只講經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證的切實(shí)有效的，將大師經(jīng)典和中國(guó)本土企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合。；

2、多維原創(chuàng)，結(jié)合最新管理工具理念，融匯善于將中醫(yī)理論，傳統(tǒng)文化，靈性成長(zhǎng)，教育等多領(lǐng)域內(nèi)容融入管理理念，結(jié)合一線最佳實(shí)戰(zhàn)，原創(chuàng)理念和體系。大道至簡(jiǎn)，生動(dòng)，接地氣，廣受學(xué)員好評(píng)。

3、具備戰(zhàn)略高度，站在企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)收益高度，以終為始，聚焦業(yè)務(wù)。

4、以問題和學(xué)員為中心，聚焦解決企業(yè)問題，課前溝通和分析，針對(duì)不同具體問題有選擇地聚焦課程內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)項(xiàng)目系統(tǒng)落地，課程中大量運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)，團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，工作坊等形式同步完成知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)能力和問題解決，課后運(yùn)用學(xué)習(xí)小組，行動(dòng)清單，模板工具，任務(wù)等多種學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工具幫助學(xué)員系統(tǒng)落地，完成思維，行為的轉(zhuǎn)化。

客戶見證

張媛老師的課程落地，實(shí)戰(zhàn)，實(shí)效，具備戰(zhàn)略高度，善于啟發(fā)員工內(nèi)心動(dòng)力，對(duì)于君耀電子的轉(zhuǎn)型起到了關(guān)鍵作用。

——五礦集團(tuán)安徽開發(fā)礦業(yè) 董事長(zhǎng) 腰向科

張媛老師的課程在精通快速路的歷次改革中，從梳理戰(zhàn)略方向，提升干部素質(zhì)，改善員工能力，營(yíng)造組織氛圍等各個(gè)方面，都起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

——首創(chuàng)集團(tuán)精通快速路總經(jīng)理 梁總

張媛老師的課程接地氣，深入淺出，落地實(shí)用，大道至簡(jiǎn)，沒有一定的人生閱歷，不一定能了解其中的精髓

——中科院物理所空天院人力資源部長(zhǎng)

感謝知性優(yōu)雅的張媛老師實(shí)戰(zhàn)落地的課程，既有戰(zhàn)略高度，又有落地深度，受益匪淺，期待長(zhǎng)期合作。

——愛慕集團(tuán)HRD 宣玲

張媛老師的課程對(duì)于人力資源的解讀，醍醐灌頂，入木三分，實(shí)戰(zhàn)，落地，實(shí)用，解決實(shí)際問題，直至組織業(yè)績(jī)。

——施耐德寶光HRVP

聽了這么多老師的課，張媛老師是唯一一個(gè)讓我感受到真誠(chéng)和對(duì)學(xué)員真正負(fù)責(zé)的老師，授課內(nèi)容是真正的實(shí)戰(zhàn)干貨，德藝雙馨，與您同行，真是榮幸，既能學(xué)習(xí)進(jìn)步又感覺如沐春風(fēng)。

——山西呂梁 某礦業(yè)集團(tuán) 任總

服務(wù)客戶

國(guó)家電網(wǎng)、中車集團(tuán)、中鐵鐵龍集團(tuán)、民生銀行、交通銀行、中車集團(tuán)、神華集團(tuán)、首開集團(tuán)、大東方股份、招商銀行、中信銀行、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)郵政、京東、中國(guó)石油、中國(guó)石化、神華神東煤炭集團(tuán)、神州優(yōu)車、安徽開發(fā)礦業(yè)（五礦旗下）中國(guó)國(guó)有資產(chǎn)投資中心、中科院物理研究所、中元國(guó)際、施耐德寶光、中國(guó)機(jī)械進(jìn)出口總公司、長(zhǎng)城勘探、首鋼、金輝地產(chǎn)商業(yè)公司、蒙牛集團(tuán)、網(wǎng)易、大東方股份、南方航空、搜狗、漢唐集團(tuán)、君耀電子、中建一局、唐山三友集團(tuán)、首鈔、西鈔、步森男裝、紅蜻蜓集團(tuán)、龍騰工程機(jī)械、海化能源、津橋留學(xué)等上百家企業(yè)和組織。

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